NatalieZahleTilMinde_1827-1852-1927

M IN FYSIKUNDERVISNING PAA SEMINARIET 221 mekaniske Indretning, se Nytten af de forskellige Skruer, Spiralfjedre og hvad der nu ellers kan være at se. Men her kommer der saa en Vanske­ lighed paa Grund af Skoleapparaternes nødvendige Ufuldkommenhed. Mangfoldige Gange har jeg fra de flinkere Elever hørt Bemærkninger som: »Ja, men disse Forsøg beviser da intet« — eller: »Aah, vi troede, at Loven var rigtig; men det passer jo slet ikke.« Jeg ved ikke, om saadanne Bemærkninger ogsaa fremkommer paa de mandlige Seminarier, men givet er det, at dette Forhold stiller et meget betydeligt Ekstrakrav ikke blot til Læreren, men ogsaa til den Lærebog, som Eleverne bruger ved deres Arbejde hjemme, og hvis Sætninger og Betragtninger de lærer. Jo mere den benyttede Lærebog fremstiller de fysiske Love som ene og alene »beviste« eller »godtgjorte« ved Skoleforsøg, desto mere Basis er der for Bemærkninger som de citerede Prøver. Ofte lader jeg Eleverne selv udføre de simplere Demonstrationsforsøg. Jeg løber derved den Risiko, at Forsøget mislykkes, men opnaar den Fordel, at Eleverne faar prøvet at optræde for en Klasse, at stille Appa­ raterne op, saa Klassen kan se noget, at anbringe sig selv paa den rigtige Side af Katedret o. s. v. Og skulde endelig et Demonstrationsforsøg mis­ lykkes, hvad forresten kun sjældent sker, kan der vindes megen Indsigt gennem en Diskussion af de Fejl, der blev begaaet. Hele Klassen passer paa som en Smed, naar en af Eleverne gør Forsøget, og de markerer øjeblikkelig, naar de mener at have opdaget en Fejl. Regning af smaa Opgaver anser jeg for et meget værdifuldt Middel til at give Eleverne virkelig Forstaaelse af det lærte, og der gaar næppe en Time, hvor mine Elever ikke regner et Par Talopgaver. Een Elev regner dem oppe ved Tavlen, alle de øvrige nede paa Plads. Vi spilder som Regel ikke Tiden paa selve Udregningen; saa snart Opgaven er »stillet i Ligning«, betragtes den som løst; kun hvor selve Slutresultatet har Interesse, maa Opgaven selvfølgelig regnes helt igennem. Ved saadan Opgaveregning faar Eleverne rig Lejlighed til at se de fysiske Love fra forskellig Side og anvende dem paa forskellig Maade, og, hvad der er næsten lige saa vigtigt: jeg faar Lejlighed til at opdage, om alle Eleverne har forstaaet Sagen, eller om der endnu er svage Sjæle iblandt dem. Og saa sidst, men ikke mindst Elevøvelserne. Det er ganske utroligt, saa meget Eleverne lærer gennem deres selvstændige Arbejden med de fysiske Apparater, og det er en meget stor Fornøjelse at se den Interesse, hvormed Eleverne gaar op i deres Øvelser. Jeg tror, at hvis de høje