KøbenhavnsKommuneskole_1814-1914

59 ved Katedret, o g alle gaar i samme Orden ud i Gaarden, hvortil Døren aabnes af Hjælperen.“ — Princippet for den indbyrdes Undervisningsmetode kom fra Udlandet. Den opstod i e n g e l s k I nd i e n , hvor den anvendtes af de derværende Missionsskoler. Den engelske Gejstlige Andr e v v Be l l , der i Slutningen af det 18. Aarhundrede havde lært Metoden i Ma d r a s , indførte den i England, hvor forøvrigt allerede Kvækeren J o s e p h L a n c a s t e r — uafhængig af Bell — havde begyndt en lignende i et af L o n d o n s usleste Kvarterer. Efter disse to kaldes Metoden ogsaa den Be l l - Lanc a - s t e r s ke . Den vandt hurtig Udbredelse i E n g l a n d og kom derfra til F r a n k r i g , hvor den fandt en særlig gun­ stig Jordbund. Og det var jo ogsaa naturligt, at man i Folkeslag, hvor Oplysningen stod langt tilbage — i Fran­ krig kunde saaledes i Aaret 1827 af 283,000 udskrevet Mandskab ca. 60 pCt. hverken læse eller skrive — kunde opnaa forholdsvis gode Resultater ved en saadan Masse­ indpodning af en tilsyneladende stor Kundskabsfylde; men under vore nogenlunde kultiverede Skoleforhold*) passede den kun daarligt. — Den danske Legation i P a r i s havde imidlertid gjort F r e d e r i k VI. bekendt med denne Undervisning, og han interesserede sig stærkt for den, rimeligvis som Følge af de smaa Omkostninger, der ved det ringe Antal af Læ­ rere var forbundet med den. Under 14. Marts 1819 udkom der saa en Skrivelse, hvori Kongen tilkendegav, at han havde ladet anstille For*) „Paa intet Sted i Europa — det har jeg med glad Følelse læst i

udenlandske Efterretninger og ved desuden med Vished — staar Skolevæsenet paa en bedre Fod end i Danmark“, siger Pastor B. P o n t o p p i d a n i „Københavns Skilderie“, 1823 Nr. 41.